10月11日，北京大學(xué)語(yǔ)文教育研究所所長(zhǎng)、人民教育版語(yǔ)文教材和義務(wù)教育語(yǔ)文統(tǒng)一教材(人民教育學(xué)會(huì))主編溫如民先生在深圳作了題為“三個(gè)創(chuàng)新”與語(yǔ)文教學(xué)改革——新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材、新高考”的專題講座。

目前，高考的變化不可阻擋，順應(yīng)潮流的新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了許多要求。但是，新高考注重什么樣的能力呢？實(shí)踐中應(yīng)該采用哪些科學(xué)方法？希望這篇文章能幫你理清旅途中的迷霧...

高考正在發(fā)生變化，一是招生制度的改革，二是考試內(nèi)容的改革。未來(lái)幾年，全國(guó)高考將在內(nèi)容、形式、科目等方面進(jìn)行重大改革。招生制度改革還是很謹(jǐn)慎的，但其實(shí)招生制度改革才是根本。

高中教師在高考改革中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？我提出一些建議，完全是個(gè)人學(xué)術(shù)研究的觀點(diǎn)，這個(gè)觀點(diǎn)可能不全面。

新高考

五年前高考語(yǔ)文試卷表面字?jǐn)?shù)在6000-7000左右，現(xiàn)在已經(jīng)達(dá)到8000-10000字。每年紙面字?jǐn)?shù)都會(huì)略有增加，基本保持3%-8%的增幅。如果學(xué)生老是刷題，讀的慢，那就一目了然了。

我們的老師在高中教語(yǔ)文的時(shí)候應(yīng)該怎么做？精讀和速讀結(jié)合，也就是“1+X”，是很有必要的?！?”是課文，指精讀課，“x”是泛讀，讀起來(lái)讓人讀不懂。比如一篇古文要教60%的時(shí)間，剩下的時(shí)間讓學(xué)生接觸更多的古文。另外要注意教學(xué)生方法，比如中軸線，不動(dòng)嘴唇，不指著看書等等。

第二，命題所依賴的材料范圍將大大擴(kuò)大

隨著高考命題素材的拓展改革，一線教學(xué)也需要相應(yīng)調(diào)整思路，讓課堂教學(xué)延伸到課外閱讀，鼓勵(lì)泛讀，關(guān)注社會(huì)。考試時(shí)不可能只看這么小的范圍。

此外，問(wèn)題將側(cè)重于檢索和判斷，因此教師和學(xué)生都需要拓寬閱讀視野。雞湯文考試幾乎不會(huì)出現(xiàn)，所以讀者和譯林都不是很有用。

第三，更加注重對(duì)信息篩選處理能力和邏輯思維能力的考查

我們以前的教學(xué)更注重思想內(nèi)容、文字表達(dá)、藝術(shù)手法等。雖然也有搜索，但都是無(wú)意識(shí)的，更多的停留在技能層面，沒(méi)有檢查學(xué)生的大腦，而是測(cè)試他們是否記得。

那為什么現(xiàn)在那么注重檢索能力的培養(yǎng)呢？因?yàn)楝F(xiàn)在是信息社會(huì)，信息太多，無(wú)法識(shí)別。近年來(lái)，高考語(yǔ)文正在加強(qiáng)檢索能力的考試，這符合時(shí)代發(fā)展的需要。因此，在教學(xué)中，教師也需要引入檢索閱讀。

高三備考，需要訓(xùn)練檢索閱讀能力。檢索能力的測(cè)試通常取決于你在閱讀過(guò)程中能否消除概念干擾，提取新信息。

下面注入的“概念干擾”，是考察考生的思維能力，是否能在短時(shí)間內(nèi)過(guò)濾信息。

標(biāo)題短短幾行就出現(xiàn)了多巴胺、內(nèi)啡肽、辣椒素等復(fù)雜概念，四個(gè)選項(xiàng)還故意干擾概念。這種題目是測(cè)試思維能力，要求考生排除干擾信息，盡快掌握核心信息。所以平時(shí)老師在課堂上告訴學(xué)生方法是不夠的。學(xué)生平時(shí)要多讀書。只有當(dāng)他們對(duì)單詞有把握并且不驚慌時(shí)，他們才能完成話題。

另一個(gè)變化是測(cè)試邏輯推測(cè)。這就是我們傳統(tǒng)語(yǔ)文所欠缺的，新課標(biāo)的注入。未來(lái)的高中語(yǔ)文也會(huì)有邏輯思維的內(nèi)容。

溫如民(右)

比如全書《堂吉訶德》《紅樓夢(mèng)》《鄉(xiāng)土中國(guó)》都會(huì)提高這部分的評(píng)分，目前還在研究中。

第五，文言文考試變化最大

現(xiàn)在的新教材中，古詩(shī)詞變化最大。小學(xué)古詩(shī)詞占30%，但真正考的沒(méi)那么多；初中占40%，真的很辛苦。高中占50%，其實(shí)超過(guò)50%。

我主張文言文也要1+X，教一篇文言文，然后配四五篇課外文言文，讓學(xué)生廣泛閱讀，基本閱讀。沒(méi)有這個(gè)量，學(xué)生的語(yǔ)感就出不來(lái)?，F(xiàn)在文言文考試很注重情境的運(yùn)用，就是語(yǔ)感。

近幾年文言文閱讀題多為歷史類，常給人物傳記，是情景性的。比如2015年國(guó)卷，考宋史上的來(lái)呼兒傳；2016年，是《宋史·曾公亮傳》；在2017年，它是宋朝歷史上謝紅的傳記。今年，有金淑和韓曙。注意這些題都是劇情導(dǎo)向的，考生可以在情境中判斷學(xué)習(xí)，一般占19分。

斷句和翻譯是檢驗(yàn)文言文閱讀水平的最好方法，通常需要多練習(xí)，多讀古籍。虛詞和動(dòng)詞的知識(shí)相對(duì)減少。老師可以把古書打印出來(lái)給高中生看，讓他們感受一下是什么樣子。我們要高度重視斷句，斷句是文言文最重最難的部分。

另外，這兩年高考語(yǔ)文也增加了古文化常識(shí)的考試，以后還會(huì)繼續(xù)。這方面平時(shí)需要靠學(xué)生的積累，光靠老師是談不上的。而且這些題目不難，是個(gè)好項(xiàng)目。

第六，題型和各類題型的改革更加注重綜合性

未來(lái)高考題變化不大，但可能會(huì)有綜合考試。以前同一個(gè)試卷中的幾個(gè)部分是分散的，相互孤立的，甚至同一個(gè)試卷中的幾個(gè)小題也是缺乏聯(lián)系的。以后不妨同時(shí)從一(組)材料中觸發(fā)五六道題，讀寫結(jié)合，在同一語(yǔ)境下解決單詞、補(bǔ)名句、文學(xué)常識(shí)、內(nèi)容理解、辨析等問(wèn)題。

今年高考語(yǔ)言文字運(yùn)用有了新的變化。用文章設(shè)點(diǎn)，詢問(wèn)文章自然段是否存在成語(yǔ)和病句，是否有邏輯問(wèn)題，而不是單個(gè)句子考察成語(yǔ)和病句，這個(gè)難度就增加了。其實(shí)這也為一線教學(xué)提出了新的思路:關(guān)注情境?？荚囋谡Z(yǔ)境中是對(duì)是錯(cuò)，需要語(yǔ)感來(lái)判斷。

默寫也是在一個(gè)語(yǔ)境中出現(xiàn)的。增加語(yǔ)感或語(yǔ)用是否“合適”的考查。比如“好，好，好”等等。任務(wù)指導(dǎo)，明確寫作的范圍和針對(duì)性，多維對(duì)比中的推理。

七、高考作文，作文要注重議論文，但不能放棄記敘文，還要“防套題”。

今年的上海作文寫得很好，思辨力很大。作文題要有一定的平衡性，既要體現(xiàn)時(shí)代性，又要充分考慮命題的科學(xué)性，要有適當(dāng)?shù)碾y度、區(qū)分度、信度和效度的考量。目前在這篇作文中很難做到調(diào)試這些“度”的統(tǒng)一。

高中作文教學(xué)難教，因?yàn)閷懽髦荒芙虝?huì)學(xué)生最基本的東西，沒(méi)有辦法教他們寫好。多看書，適當(dāng)練習(xí)寫作，學(xué)會(huì)模仿不同風(fēng)格的文章，這樣寫作基本就能過(guò)關(guān)了。閱讀是語(yǔ)文作文的亮點(diǎn)，還需要擴(kuò)大閱讀范圍。

在教學(xué)中，高一放下寫作，充分表現(xiàn)自己的個(gè)性，讓寫作練練腦子，成為一件有趣的事；高二聚一點(diǎn)，按照風(fēng)格，一般寫作技巧或者主題來(lái)訓(xùn)練。特別要注意議論文的學(xué)習(xí)，前面提到過(guò)，向理性思辨靠攏；高三主要是考，可以有一些技巧，包括如何避免常見(jiàn)的寫作弊病。

新課程標(biāo)準(zhǔn)

“學(xué)習(xí)任務(wù)組”將顛覆傳統(tǒng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出了一個(gè)被稱為“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”的概念，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)亮點(diǎn)，是高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)理念，指導(dǎo)著整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)。

“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”主要包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個(gè)方面。這四個(gè)方面相互融合，不可分割。同時(shí)，“語(yǔ)言的建構(gòu)與應(yīng)用”是語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特內(nèi)容，也是其他三個(gè)方面的基礎(chǔ)。

事實(shí)上，我們的語(yǔ)文教學(xué)很少關(guān)注和尊重學(xué)生的“興趣”。新課程標(biāo)準(zhǔn)提醒一線教學(xué)，“健康向上的審美趣味”的培養(yǎng)也是語(yǔ)文教育的應(yīng)有之義?！捌肺惰b賞”這個(gè)命題，就是針對(duì)這種過(guò)度物欲化和庸俗的環(huán)境而提出的。

理解和尊重文化多樣性，關(guān)注當(dāng)代文化，學(xué)會(huì)分析文化現(xiàn)象，積極參與先進(jìn)文化的傳播。也是第一次做這么清晰的總結(jié)和提示。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)習(xí)任務(wù)組”，將改變高中語(yǔ)文的教學(xué)模式。目前，高中語(yǔ)文教材正在集中編寫。

高一是“必修”，要求七個(gè)任務(wù)組:閱讀整本書、梳理探究語(yǔ)言積累、當(dāng)代文化參與、跨媒體閱讀與交流、文學(xué)閱讀與寫作、思辨閱讀與寫作、應(yīng)用閱讀與寫作。這七個(gè)任務(wù)組中的前四個(gè)貫穿整個(gè)高中課程。

高二是“選擇性必修”，在之前的四個(gè)任務(wù)組之外增加了五個(gè)“學(xué)”:中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典研究、中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研究、中國(guó)現(xiàn)代作家作品研究、外國(guó)作家作品研究、科學(xué)文化作品研究。

任務(wù)組的設(shè)置突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)不以課文為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也不尋求知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性。培訓(xùn)不再是純技能的分解，而是任務(wù)組驅(qū)動(dòng)的多文本學(xué)習(xí)。學(xué)生是主體，教師是教學(xué)的組織者。注重師生互動(dòng)有利于充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。有三個(gè)問(wèn)題，一定要平衡，不能走極端:

第一，任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)不是唯一的方式。

二是防止任務(wù)驅(qū)動(dòng)多文本學(xué)習(xí)帶來(lái)的淺閱讀弊端。

第三，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)要恰當(dāng)。

近年來(lái)，語(yǔ)文課堂缺少的是沉浸式學(xué)習(xí)和自由閱讀。未來(lái)的教師應(yīng)該吸收新課程標(biāo)準(zhǔn)中任務(wù)組的概念，可以在一些教學(xué)環(huán)節(jié)中使用這些方法，但應(yīng)該實(shí)事求是，根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)內(nèi)容確定合適的教學(xué)方法。

新教材

閱讀是關(guān)鍵

“統(tǒng)編”語(yǔ)文的主要特點(diǎn)是“閱讀是關(guān)鍵”。讀書、陶冶、積累是保持語(yǔ)文不變的法寶。語(yǔ)文綜合性強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣是語(yǔ)文最重要的目的。

激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣是語(yǔ)文教學(xué)最重要的途徑。以此類推(精讀課)，用精讀的方法去讀其他的書(略讀課)。老師徒手空拳重讀課文，讓備課有溫度，有自己的感悟。

1.精讀+泛讀

精讀主要是老師教的。一般要求比較詳細(xì)和精確。功能是什么？舉例說(shuō)明，給出方法，舉一反三，激發(fā)閱讀興趣，即精讀課。略讀課呢？主要供學(xué)生自己閱讀。將精讀課上學(xué)到的方法運(yùn)用到閱讀練習(xí)中，以泛讀為主，快速瀏覽。

所以備課時(shí)要注意區(qū)分兩個(gè)班，教學(xué)風(fēng)格，突出重點(diǎn)。所以我們強(qiáng)調(diào)，老師備課，第一步不是網(wǎng)上查別人的課件和教案，而是重新閱讀課文。

記住，徒手讀課文空是備課的第一要?jiǎng)?wù)，哪怕你已經(jīng)教了20遍?，F(xiàn)在也教大一的作品。教學(xué)前要重讀，還要再查字典。有些單詞我念錯(cuò)了好幾次，需要重新檢查。徒手讀課文空。你的課程有溫度。

2.用“1+X”法拓展閱讀

這個(gè)方法前面提到過(guò)。這里的“1”是課文，指精讀課，“x”是泛讀，讀起來(lái)讓人讀不懂。一學(xué)期只學(xué)15篇作文能提高學(xué)生水平嗎？不要，這15條X4和X5都要用。教師在備課時(shí)也應(yīng)該有針對(duì)性，有重點(diǎn)。

3.教人釣魚，教閱讀方法

上完一節(jié)課，抓“干貨”。讀書的方法是“干貨”。跳、猜、沉默、速度(教泛讀、略讀、速讀)。

現(xiàn)在我們教的更多的是精讀，細(xì)讀，分析，解決問(wèn)題。其實(shí)也要教快讀、默讀、跳讀、猜讀。這個(gè)我看不懂，我猜；我對(duì)這個(gè)不感興趣。我不看書。

像《西游記》第一回，最難讀，而且很啰嗦。誰(shuí)能精讀？所以，我們小時(shí)候看《西游記》的時(shí)候，就跳過(guò)了讀書。我們沒(méi)有停止看到我們不懂的單詞。我們很快翻了幾頁(yè)?？吹斤L(fēng)景，看到詩(shī)，就翻了個(gè)身，只看到怪物?？吹骄蜁?huì)批判，看了就看不懂。但其實(shí)這樣也不錯(cuò)?？戳宋饔斡?，看了紅樓夢(mèng)，三俠五義，看了神仙名單，水平就上來(lái)了。所以要教給學(xué)生各種閱讀方法，這就是我們所說(shuō)的干貨。

4.將課外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃

5.提倡全本閱讀

為什么要提倡全本閱讀？因?yàn)楝F(xiàn)在大部分人讀的都是殘缺的書，一個(gè)是急躁，一個(gè)是碎片化閱讀的影響。所以，讀完整本書，是為了培養(yǎng)自己的氣質(zhì)，讓學(xué)生靜下心來(lái)感受閱讀的美好。

6.關(guān)注傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化有精華也有糟粕。比如傳統(tǒng)文化的社會(huì)關(guān)懷，仁義互助，尊德重道的人格培養(yǎng)，天下興亡，每個(gè)丈夫負(fù)責(zé)的家國(guó)情懷，都是可以繼承、轉(zhuǎn)化、吸收的必不可少的部分；封閉、忠誠(chéng)、孝順、麻木、自私、奴性等。都是糟粕，應(yīng)該批判和拋棄。

本文整合自微信官方賬號(hào)的“名師論”和“經(jīng)典閱讀指南”

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