5月26日，小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中插圖人物丑陋，引發(fā)了網(wǎng)民們的熱烈討論。

人教版插畫更多問題隨即曝光。除此之外，還有部分問題童書也被網(wǎng)友一并扒出。

對(duì)于家長而言，童書的選擇費(fèi)心費(fèi)力，他們一直在努力去篩選。但他們也直言，自己從未想過教科書內(nèi)也會(huì)出現(xiàn)這么多的問題。

而對(duì)于常年從事編輯出版的業(yè)內(nèi)人士，他們也直呼，這些錯(cuò)誤有些離譜，匪夷所思。

家長：沒想到小學(xué)教材也出問題

吳茗是兩個(gè)孩子的家長，畢業(yè)于名校的她，在成為母親之后，一直十分注重孩子的啟蒙教育。

“選擇童書真的是費(fèi)心費(fèi)力。”吳茗坦言，給孩子選書是一門技術(shù)活，自己一般都是跟著名校名家書單買、跟著大獎(jiǎng)買、跟著知名出版社買。

“初步選定后，我還會(huì)抽出時(shí)間前往實(shí)體書店翻閱一遍?！眳擒Q，自己一直在努力“避雷”。

但出乎她意料的是，小學(xué)教材中也出現(xiàn)了問題。

插圖中出現(xiàn)性別特征（圖源：網(wǎng)絡(luò)）

5月26日，人民教育出版社出版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中插畫人物長相丑陋、引人不適的話題，多次沖上熱搜。緊接著，更多的問題童書被網(wǎng)友扒出。

“我可以提前審閱，有選擇地購買童書，但沒法選擇教材?！眳擒Q，自己的大兒子今年10歲，使用的正是本次引發(fā)熱議的數(shù)學(xué)教材。

吳茗表示，自己此前并未詳細(xì)翻閱過兒子的教材，“直到網(wǎng)友發(fā)出來，我才發(fā)現(xiàn)，這是我的失職。”

更多問題插圖曝光

隨著網(wǎng)友的熱議，關(guān)于人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材更多的問題被曝光。

有網(wǎng)友提到，《人民教育出版社小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)書下冊(cè)》的目錄部分，有一張男生乘坐飛機(jī)的插圖。網(wǎng)友稱，插圖中的飛機(jī)，機(jī)身編號(hào)為“N33K”，這一編號(hào)疑似為日本飛行中隊(duì)。

網(wǎng)友稱，教材內(nèi)插圖出現(xiàn)疑似日本戰(zhàn)機(jī)（圖源：網(wǎng)絡(luò)）

除此之外，更多網(wǎng)友指出了教材中的問題插圖，例如：穿星條旗服飾的兒童、穿印有日本品牌服飾的兒童，穿著絲襪、兔耳的兒童等。

教材插圖中男孩佩戴紅領(lǐng)巾吐舌頭（圖源：網(wǎng)絡(luò)）

教材封面出現(xiàn)美國元素（圖源：網(wǎng)絡(luò)）

極目新聞?dòng)浾咦⒁獾?，引發(fā)爭議的插畫來自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，涵蓋一年級(jí)到六年級(jí)，于2012年或2013年審定。

隨著官方的介入，網(wǎng)友將目光放在了設(shè)計(jì)相關(guān)插圖的工作室上。

極目新聞?dòng)浾咦⒁獾剑滩母表擄@示，插圖（含封面）由北京吳勇設(shè)計(jì)工作室設(shè)計(jì)。北青報(bào)報(bào)道稱，吳勇設(shè)計(jì)工作室沒有工商注冊(cè)記錄。

公開信息顯示，吳勇，畢業(yè)于中央工藝美術(shù)學(xué)院（現(xiàn)清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院）裝潢系書籍裝幀專業(yè)。是一名設(shè)計(jì)師，北京吳勇設(shè)計(jì)工作室創(chuàng)始人。曾任汕頭大學(xué)長江藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院視覺傳達(dá)專業(yè)主任、教授、碩士生導(dǎo)師。

極目新聞?dòng)浾叨啻温?lián)系該工作室未果，聯(lián)系了人民教育出版社也未能接通。隨后，記者通過郵件形式將相關(guān)問題反饋給人民教育出版社，截至發(fā)稿時(shí)暫未收到回復(fù)。

此前的26日，教育部教材局工作人員告訴極目新聞?dòng)浾?，已介入調(diào)查問題插圖一事。同日中午，人民教育出版社發(fā)布微博回應(yīng)此事，稱已著手重新繪制相關(guān)插圖。

人民教育出版社回應(yīng)（圖源：人民教育出版社微博）

業(yè)內(nèi)人士驚嘆錯(cuò)得離譜

對(duì)于這些教材、童書中出現(xiàn)的類似錯(cuò)誤，有著5年國有出版社編輯工作經(jīng)驗(yàn)的杜蕾感到這些錯(cuò)誤離譜，令人匪夷所思。

“出版一本圖書要經(jīng)過三審三校的嚴(yán)格流程，即一本圖書產(chǎn)生之前，要經(jīng)歷責(zé)任編輯、副編審、編審三次審稿。此后，還要在校對(duì)部門經(jīng)歷3次校對(duì)，最終才能出版。三審主要是解決書本中的大的方向性、結(jié)構(gòu)性、思想性的錯(cuò)誤，而三校更注重細(xì)節(jié)，主要解決圖書中圖文的基本的錯(cuò)誤?！倍爬俦硎荆贿^相對(duì)于文字而言，圖片往往容易被忽略，“圖片一般是出版社請(qǐng)插畫師去繪圖，繪畫進(jìn)度不好掌控，有時(shí)候圖片完成時(shí)書本已經(jīng)過三審，再配到書本里，沒有經(jīng)歷完整的三審三校，容易出錯(cuò)。”

杜蕾稱，一些涉及色情、意識(shí)形態(tài)的問題往往是出版工作中的紅線和底線，不管是單位內(nèi)部還是上級(jí)主管部門都會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，每隔一段都會(huì)開展此類培訓(xùn)，稍有經(jīng)驗(yàn)的編輯對(duì)于這些規(guī)定都是爛熟于心的，“相信此次事件會(huì)成為此后培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容，相關(guān)事件也會(huì)被拿來作為案例反復(fù)提醒?！?/p>

編輯呂路是一家出版社的教材編輯，他表示，教材比一般圖書的審核更嚴(yán)格，除了經(jīng)歷普通的審校流程，還要送到教材主管部門去審核?！耙惶捉滩脑谶x題策劃階段就會(huì)做好時(shí)間規(guī)劃，編寫周期通常長達(dá)1-2年。”

呂路認(rèn)為，青少年教材中插圖的問題是編寫教材中的難題之一，編輯在銜接文字內(nèi)容作者和插圖作者間起到了關(guān)鍵作用。因?yàn)椴鍒D作者對(duì)文字內(nèi)容的理解時(shí)有偏差是常事，例如一段文字內(nèi)容描述的是學(xué)生到田間體驗(yàn)勞作的故事，但插圖作者就有可能畫成了學(xué)生到鄉(xiāng)下參觀的場景。插圖不能抓住文字內(nèi)容的中心內(nèi)容和作者想要表達(dá)的畫面，“而作為教材，不管是文字內(nèi)容還是插圖都具有育人作用。插圖的行為、動(dòng)作、著裝等都有可能引導(dǎo)孩子去模仿，所以插圖也要嚴(yán)格把關(guān)，要符合當(dāng)前主流價(jià)值觀。此外，由于教材出版周期比較長，有些圖片具有時(shí)效性，在新一季教材重印也是需要更新的。”

另一位教材編輯林琳稱，編寫教材往往時(shí)間緊、任務(wù)重，由于開學(xué)時(shí)間是固定的，教材往往要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成送審，所以在規(guī)定時(shí)間之前必須完成圖書出版的全部流程，“那時(shí)候就會(huì)加班加點(diǎn)，甚至整夜待在出版社的情況也有。”林琳稱，因?yàn)榻滩尼槍?duì)不同年齡段學(xué)生，畫風(fēng)、人物形象、語言風(fēng)格都要有一定的差別，比如一本小學(xué)的教材，小學(xué)一年級(jí)的語言更加生動(dòng)、簡單，配圖也要低幼一些；而針對(duì)高年級(jí)的孩子，語言復(fù)雜一些，配圖也會(huì)更加成熟?！?/p>

（為保護(hù)受訪者隱私，除吳勇外，文內(nèi)均為化名）

來源： 極目新聞