閩南人稱教師為“賢”，是“先生”的簡稱?！百t(生)”是一個普通的稱謂，蘊含著一種修養(yǎng)，一種崇敬，一種精神，承載著教與學的尊嚴，甚至是家與國的希望。正如習近平總書記指出的那樣:“教師所做的是傳播知識、思想和真理，塑造靈魂、生命和人。老師不能只是教書本知識的老師，而要成為塑造學生性格、品格、品味的‘大先生’。"

我曾經(jīng)看過一個故事，我今天還記得:英國科學家麥克勞德，在小學的時候，偷偷殺了校長最喜歡的狗。幸好校長沒有大發(fā)雷霆，而是懲罰他畫了兩張解剖圖——狗的血液循環(huán)圖和骨骼結構圖。這一輝煌的懲罰激發(fā)了麥克勞德的好奇心和探索精神，最終他成為著名的解剖專家，并因發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而獲得諾貝爾獎。

麥克勞德的行為，無論在東方還是西方，都會被大多數(shù)人視為壞學生和壞孩子。試想一下，如果校長為了維護“壞孩子”的尊嚴，對他進行了嚴厲的批評，會發(fā)生什么？但校長沒有批評，也沒有要求物質賠償，可見其寬容；不要忘記學校教育的目的，創(chuàng)造性地對學生進行生成性教學顯示出它的嚴格性。校長的寬容和嚴格強烈地影響了麥克勞德的晚年生活。我相信在麥克勞德的心目中，這個小學校長永遠是“大先生”。

“大先生”的偉大在于他心中的大愛。愛是教育的靈魂。沒有愛，就沒有教育?！坝|動人心的不在愛情之前。”“做老師的不在乎愛情?！?。作為老師，你要愛所有的學生，而不僅僅是那些學習成績好，能為班級爭光的“好”學生。陶行知先生曾告誡我們:“你的教鞭下可能有瓦特，你冰冷的眼睛里可能有牛頓，你申斥中可能有愛迪生……”孩子是發(fā)展中的人，認知、情感、道德都處于成長階段，需要老師的包容、引導、鼓勵和喚醒。即使學生犯了錯誤，必須受到紀律處分，我們也必須記住，愛和尊重是教育的前提。回憶起小學老師蔡云志先生，魏巍曾經(jīng)寫道:“她從來不打罵我們。只有一次，她的指針好像掉了下來。我拿著石板迎接她，指針輕輕敲在石板邊上。大家都笑了，她也笑了。我用孩子狡黠的眼神注意到她愛我們，并不是真的想打架。”是的，讓學生感受到我們的愛——哪怕是在懲罰教育的時候。

“大先生”的偉大在于學問的偉大。當今世界處于知識和信息爆炸的時代，各種新事物、新知識層出不窮。世界上的知識總量將在七到十年內翻一番，新的信息將如浪潮般涌來。作為一名教師，我們需要與時俱進，傳授已知，更新舊知識，探索未知，用學術造詣打開學生智慧之門，為學生提供學習坐標，讓學生感受到知識的樂趣、善的意義、美的價值，這些都會內化為終身學習和成長的動力。

“大先生”的偉大在于偉大的格局。教育不僅決定了人類的現(xiàn)在，也決定了人類的未來。無論是中華民族偉大復興的歷史進程，還是構建人類命運共同體的宏偉目標，教育的作用都至關重要。作為一名教師，你要站在國家、民族乃至全人類的高度，構筑精神高地，建設道德，育人，為學生點亮理想之燈，照亮前進之路。如果我們自己的視野狹隘，沒有家國情懷，沒有責任，那么即使我們的學生成績優(yōu)異，他們也很可能只是錢理群先生痛心疾首的“精致利己主義者”。

“老師，人的榜樣。”在學生眼里，王先生就是“為經(jīng)說話，為法舉例”。無心的言行，褒貶都是無聲的教科書，可能影響很大。我們要用一生的行動把這本書寫好，才能無愧于“先生”二字，永遠成為學生眼中的“大先生”。(作者是泉州實驗小學校長)

來源|泉州晚報