4月2日，教育部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》，大力推動全國中小學(xué)教師(包括幼兒園、普通中小學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校)提高信息技術(shù)應(yīng)用能力?！兑庖姟吠怀隽私處熜畔⒓夹g(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)與學(xué)校信息教育教學(xué)的改革和發(fā)展，抓住了“關(guān)鍵群體”，提出了九大措施和四大任務(wù)?？傮w目標(biāo)是到2022年建立面向?qū)W校、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動、創(chuàng)新和準(zhǔn)確評估的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機(jī)制。通過示范項目，在各地開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，基本實(shí)現(xiàn)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)、教師信息化教學(xué)能力、培訓(xùn)團(tuán)隊信息化指導(dǎo)能力。

“三個促進(jìn)、一個全面”的總體發(fā)展目標(biāo)

提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的現(xiàn)實(shí)需要

教育部教師工作司司長在回答記者提問時指出:“以教育信息化為支撐，引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，必須堅持信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的核心理念，推動融合的主體是教師?！?/p>

2013年，教育部啟動實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，建立中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)體系，建設(shè)兩課資源，在全國范圍內(nèi)推進(jìn)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，通過評估促進(jìn)學(xué)習(xí)。截至2017年底，全國已培訓(xùn)中小學(xué)教師1000多萬人，基本完成了全體教師的培訓(xùn)任務(wù)，中小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)改善教育教學(xué)的意識和能力普遍提高。

該負(fù)責(zé)人還指出，該項目在實(shí)施過程中存在一些問題，如注重教師的個體學(xué)習(xí)，忽視學(xué)校的整體應(yīng)用，未能將學(xué)習(xí)與應(yīng)用結(jié)合起來，支持服務(wù)體系不完善，農(nóng)村教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力不強(qiáng)。同時，大數(shù)據(jù)、人工智能等新的技術(shù)變革對教師的信息素養(yǎng)提出了新的要求。

2018年1月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時期師資隊伍建設(shè)改革的意見》要求“教師要積極適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效地開展教育教學(xué)”。2018年4月，教育部啟動實(shí)施《教育信息化2.0行動計劃》，提出大力提高教師信息素養(yǎng)。

策略路徑

服務(wù)教育教學(xué)改革，促進(jìn)教育均衡發(fā)展

為實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)，《意見》提出了四大任務(wù):

1.整體推進(jìn)教師應(yīng)用能力培養(yǎng)，服務(wù)教育教學(xué)改革；

2.縮小城鄉(xiāng)教師應(yīng)用能力差距，促進(jìn)教育均衡發(fā)展；

3.創(chuàng)建信息化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊，引領(lǐng)未來教育方向；

4.全面提升支撐服務(wù)體系，確保融合、創(chuàng)新、發(fā)展。

為落實(shí)四大任務(wù)，《意見》還提出了開展學(xué)校管理團(tuán)隊信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)、圍繞學(xué)校信息化教學(xué)創(chuàng)新推進(jìn)教師科研培訓(xùn)、實(shí)施“三區(qū)三州”對口幫扶工程、推進(jìn)中西部地區(qū)“雙師型”教學(xué)模式培訓(xùn)改革等九大措施。九項措施對應(yīng)四大任務(wù)。

九項措施

圍繞整校推進(jìn)

它包括培養(yǎng)學(xué)校管理團(tuán)隊信息化領(lǐng)導(dǎo)力和圍繞學(xué)校信息化教學(xué)創(chuàng)新推進(jìn)教師研究和培訓(xùn)兩項措施。幫助學(xué)校管理團(tuán)隊制定學(xué)校信息化教育發(fā)展規(guī)劃和相應(yīng)的教師培訓(xùn)計劃，支持教師有針對性地參與培訓(xùn)，學(xué)科聯(lián)動，全校開展，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。

著力縮小差距

通過實(shí)施創(chuàng)新培訓(xùn)平臺“三區(qū)三州”對口幫扶項目，推進(jìn)中西部地區(qū)“雙師教學(xué)”模式的培訓(xùn)改革，有針對性地提高農(nóng)村教師的專業(yè)水平和信息技術(shù)應(yīng)用能力。

引領(lǐng)發(fā)展方向

包括兩項措施:提升教師跨學(xué)科教學(xué)能力，加強(qiáng)智能教育領(lǐng)軍人物和名師培養(yǎng)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)成果促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

升級服務(wù)體系

包括提高培訓(xùn)團(tuán)隊信息技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)能力、創(chuàng)新信息素養(yǎng)培訓(xùn)資源建設(shè)機(jī)制、構(gòu)建以結(jié)果為導(dǎo)向的全過程監(jiān)控與評估體系等三項措施，從提高培訓(xùn)指導(dǎo)的針對性、培訓(xùn)資源的適用性、評估與協(xié)助的準(zhǔn)確性等方面保證項目的實(shí)施。

研究院觀察：

1.《意見》提出，到2022年，要構(gòu)建以學(xué)校為導(dǎo)向、以課堂為基礎(chǔ)、以應(yīng)用為導(dǎo)向、以創(chuàng)新為導(dǎo)向、以準(zhǔn)確評價為導(dǎo)向的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機(jī)制，并提出五年內(nèi)每人不少于50學(xué)時，其中實(shí)際應(yīng)用學(xué)時不少于50%等具體要求。這被視為教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的“新國標(biāo)”。華東師范大學(xué)開放教育學(xué)院常務(wù)副院長嚴(yán)表示:“與‘1.0’相比，這一觀點(diǎn)將培養(yǎng)目標(biāo)從一線教師轉(zhuǎn)移到中小學(xué)和重點(diǎn)群體。培養(yǎng)模式從自主學(xué)習(xí)、混合訓(xùn)練到以實(shí)踐能力為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，更注重課堂有效性?！?/p>

關(guān)于“強(qiáng)調(diào)教師個體學(xué)習(xí)，忽視學(xué)校整體應(yīng)用”的現(xiàn)象，教育部教師工作司司長任友群曾經(jīng)說過“教師要掌握信息時代的科學(xué)技能。首先，他們必須具備足夠的信息素養(yǎng)，并需要在教育和教學(xué)環(huán)境中使用。設(shè)備能熟練操作，通過技術(shù)手段為自己的教學(xué)做好準(zhǔn)備；第二是在教育教學(xué)環(huán)境中利用好這一技能。在課堂上，學(xué)生應(yīng)該能夠用信息設(shè)備教學(xué)生，并在日常教學(xué)和教研活動中使用這些設(shè)備進(jìn)行交流。"

信息技術(shù)在云南西充小學(xué)教育中的應(yīng)用

針對以上痛點(diǎn)，這個能力提升項目2.0更注重提升全校，注重課堂有效性。根據(jù)《意見》，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)為學(xué)校的首席信息官(CIO)，并建立由校長領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校相關(guān)管理人員組成的學(xué)校信息管理團(tuán)隊。對該團(tuán)隊進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，形成學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃，推進(jìn)數(shù)字化校園和智慧學(xué)校建設(shè)，探索教育、教學(xué)研究、管理和評估等領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展，并據(jù)此確定相應(yīng)的信息化教學(xué)校本研究主題和教師培訓(xùn)計劃。

教育部教師工作司相關(guān)負(fù)責(zé)人表示:“真正以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為重點(diǎn)，推動相關(guān)教學(xué)設(shè)備和學(xué)科軟件的應(yīng)用，開展教學(xué)案例研究、課堂記錄分析等信息化教學(xué)的校本研究。促進(jìn)教師應(yīng)用在線學(xué)習(xí)空教室、教師研討會、培訓(xùn)社區(qū)等。，利用網(wǎng)上資源，結(jié)合線下討論，打造“技術(shù)創(chuàng)新課堂”，提高應(yīng)用信息技術(shù)分析學(xué)術(shù)狀況、教學(xué)設(shè)計、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)術(shù)評價等能力。，解決教育教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，幫助學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新。"

2.針對農(nóng)村教師應(yīng)用能力較弱的情況，開展有針對性的陪練培訓(xùn)。針對以“三區(qū)三州”為代表的深度貧困地區(qū)，采取與中小學(xué)“攜手”合作的模式。根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃畔⒒l(fā)展現(xiàn)狀和“手拉手”合作學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合不同學(xué)科(領(lǐng)域)、不同能力起點(diǎn)的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升需求，制定培訓(xùn)計劃，分類幫扶，打造中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)示范學(xué)校。

中西部地區(qū)“雙師型教學(xué)”模式培訓(xùn)改革，鼓勵城鄉(xiāng)、東西部校際合作，發(fā)揮國家教學(xué)成果獎、中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)驗區(qū)和示范學(xué)校的引領(lǐng)作用。通過優(yōu)質(zhì)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校“配對”，建立“雙師工作坊”，教師將利用快遞班、同步班、名師班、名校網(wǎng)上班等方式模仿名師網(wǎng)上視頻。

教育部負(fù)責(zé)人表示:“雙方教師形成協(xié)作教研共同體，通過網(wǎng)上培訓(xùn)加強(qiáng)集體備課和科研交流，對農(nóng)村教師進(jìn)行長期陪練和有針對性的幫扶，幫助貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)點(diǎn)和農(nóng)村學(xué)校。開設(shè)國家課程，提高教育教學(xué)質(zhì)量?！?/p>

3.信息化教學(xué)創(chuàng)新能力的缺乏也是教師信息化教學(xué)素養(yǎng)的一大不足。因此，《意見》提出了提升教師跨學(xué)科教學(xué)能力和加強(qiáng)智能教育領(lǐng)軍人物和名師培養(yǎng)兩項措施，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)成果促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

《意見》在提高教師跨學(xué)科教學(xué)能力方面，提出省級教育行政部門要整合各種資源，組建培訓(xùn)團(tuán)隊，開展信息技術(shù)支持下的跨學(xué)科教學(xué)與培訓(xùn)。通過實(shí)施專項培訓(xùn)，組織多所學(xué)校協(xié)調(diào)的跨學(xué)科教研活動，打造一批基于信息技術(shù)開展跨學(xué)科教學(xué)的骨干教師，推動信息教育教學(xué)創(chuàng)新。

本文轉(zhuǎn)自:智能課堂研究。智慧學(xué)院圍繞國家教育信息化戰(zhàn)略需求，圍繞教育信息化重大理論和實(shí)踐問題，開展戰(zhàn)略和應(yīng)用對策研究。關(guān)注智慧學(xué)院，未來智慧學(xué)院將為你分享更多精彩的課程。歡迎大家在下面留言，分享觀點(diǎn)，一起討論。

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