我做了很久的家長，最討厭一種家長:“在其他地方，不管是家長之間的聊天，還是網(wǎng)上，都有各種對老師的不滿和指責，但回到現(xiàn)實，我對老師還是滿意的。”

如果不滿意，為什么還要逼自己討好老師？

既然我去討好老師了，為什么我總是表達對別人的不滿，試圖引起別人的共鳴？如果別人和老師有矛盾，你負責善后嗎？

兒童學校清潔，沒有參與的家長，請在留言區(qū)舉手。

我是兩個孩子的媽媽，兒子上五年級，女兒上三年級。我當家長四年多了，就算不算幼兒園三年。我遇到了很多老師，遇到了不同的父母和孩子。

每學期開學都會有一次大掃除。

大部分1-3年級的老師都會打電話到小組里，詢問是否有家長自愿幫忙打掃學校，以便在新學期有新的面貌。大多數(shù)高年級學生讓孩子們自己打掃。

我上過兩次學，一次在女兒班，一次在兒子班。去了就心甘情愿；當你這樣做的時候，你不會抱怨；當你聽到老師的感謝時，你會坦然接受。

但是，當老師不一樣，家長不一樣的時候，這件事可能就變味了。

例如:

本月13日，杭州一所小學的老師給家長發(fā)了通知，讓他們?nèi)W校做一次大掃除。有一位家長沒有參加打掃衛(wèi)生，也沒有向老師請假，因為他錯過了集體新聞。

然后，老師一大群人發(fā)了這么一段話。

這段話在網(wǎng)上播出時，有人問:“是家長太尷尬，還是老師太大膽？”

這句話直接把家長和老師放在了對立面。

如果你帶頭評論，那絕對是營銷人員。我低頭一看，果然統(tǒng)一帶著改革，吐槽各種老師的過激行為。

想問一下:吐了之后會怎么樣？

繼續(xù)接笑臉面對老師？

互聯(lián)網(wǎng)只是我們發(fā)泄情緒的渠道嗎？

請放下情緒，分析一下這件事的客觀因素

根據(jù)網(wǎng)上的這張截圖，我們可以看到幾個關(guān)鍵點:

放棄休息時間

如果老師沒說錯，應該是下班后或者周末。只有這樣的時間才能稱為“休息時間”。

所以，這是可以接受的。畢竟沒有要求家長和公司請假打掃學校。

“轉(zhuǎn)”向日葵隊

每節(jié)課都是分組的，所以老師每次都要安排不同的小組去做。所以，這次輪到向日葵了。

這意味著其他隊的家長會在其他時間來打掃。

所以在這里，首先，“自愿”這個詞不成立。其次，如果一個小組有九個孩子，班級可以根據(jù)公立學校的數(shù)量分成四個小組。如果每學期打掃一次，每位家長每兩年輪換一次。

這個頻率高嗎？

請假的家長委托其他學生的家長打掃衛(wèi)生

這說明家長重視這件事。但是老師和家長都不需要過度解讀。只是“你來我往”的問題。

這次輪到我了。我沒有空。你代替我去。下次輪到你，我代替你去。

再說一遍原因

老師提出這個要求可能有兩個原因:

第一，老師覺得不夠尊重。

第二，老師認為既然你是一群學生的家長，你不打個招呼就不會來，意思是其他家長分擔你該做的事情。對其他家長不公平。

這件事，如果這樣分析，是不是父母的憤怒更小了？

“戲劇效應”不僅存在于學習中，也存在于家庭與學校的關(guān)系中

學習中的“劇場效應”是老生常談，但很少有人談及家校關(guān)系中的劇場效應。

父母遇到中秋、教師節(jié)之類的，愿意問一個問題:“你給老師準備禮物了嗎？”

教師節(jié)問“小朋友”要不要給老師準備禮物很正常。

如果你問“父母”有沒有準備禮物，你需要反思。

什么時候送老師禮物成了父母之間的問候？

從前大家都不送禮，老師上課，對孩子該有的態(tài)度就是該有的態(tài)度；

現(xiàn)在大家都送禮物，老師上課，整體會提高很多嗎？

根本不送禮物和根本不送禮物有什么區(qū)別？

就像孩子的學習，從“根本不上輔導班”到“根本不上輔導班”，成績會有很大差別嗎？

這樣一對比，好像沒有太大區(qū)別。

但是，在很多家長眼里，是有的。

他們認為只要他把它送人，老師就會更加關(guān)注自己的孩子。

他們認為只要他給的禮物比其他家長多，老師就會對孩子更偏心。

所以這種不平衡不僅僅是老師的問題，也是很多家長的問題。如果家長不抱著要求老師區(qū)別對待孩子的想法，不做這種拍馬屁的事，能發(fā)展到這種程度嗎？

最搞笑的是:之前看到一個東西，讓人哭笑不得！

父母每年都會在孩子上小學的時候給老師送禮。孩子小學一畢業(yè)就扭頭向老師訴苦。雖然說“過河拆橋”有些過了，但是誰讓老師沒有忍住誘惑呢？老師確實犯了一個錯誤，不應該接受禮物。

但是，這位家長，你送禮物后，老師這幾年對你孩子的態(tài)度就不一樣了。有沒有想過對班里其他孩子是否公平？

等你享受了特殊優(yōu)待，再讓老師種。你的孩子會從這件事得到什么感悟和收獲？

父母和老師不是雇傭關(guān)系，更不是雙方

我是家長，所以這篇文章主要講家長的心態(tài)，立場，做法。

至于老師有沒有責任，責任有多大，以后如何提升...不在我的分析范圍之內(nèi)。因為我不是教育局，也不是校長，所以我管不了教職工。

我只是站在家長的立場上，希望更多的家長在這件事上能保持客觀冷靜的心態(tài)，不要有那么多的抱怨，不要一直站在老師的對立面，甚至影響與老師的正常溝通，影響孩子的學習，影響老師對孩子的態(tài)度。

這位家長的截圖也在網(wǎng)上流傳了一段時間。孩子月考成績不好，老師讓家長在學校講。然后，家長說了幾段看似合理，實踐中忍不住推敲的話。

有的家長說:“干得好！”

我想說，這是因為不是你的孩子，你能說出這樣一句話。

有了這個，以后父母就徹底放心了。因為老師不會再擔心你的孩子了。

老師教你孩子一段時間，你卻要陪孩子一輩子。

老師給幾十個孩子講同樣的課程內(nèi)容。為什么有的孩子考試分數(shù)高，有的考試分數(shù)低？這個差距是老師的問題還是孩子的個人問題？

老師教孩子，和工作中的甲方乙方不一樣。如果乙方做得不好，甲方有權(quán)指出問題，責令改正，甚至扣除費用。然而，如果一個老師做得不好，學校會評估教育，而不是家長。

而且還有一個關(guān)鍵點:乙方做的是項目，人是怎么做的，項目會怎么進行；但是老師面對的是人。就算老師教的好，孩子不聽，不看，不學，老師能怎么辦？

此外，如果孩子們不認真聽講，不按時完成作業(yè)，上課睡覺...這是學習問題還是道德問題？

家長要看到“家校合作”的本質(zhì)

大多數(shù)老師和我們的父母有著相同的立場，那就是:

一切都是為了孩子。我希望他們學得更好，長得更好。

所以，老師不是我們的敵人，我們的目標是一樣的。

當老師主動和我們交流時，我們應該以積極的態(tài)度面對。不是裝諂媚，而是發(fā)自內(nèi)心的配合老師。

當老師給我們講孩子的一些優(yōu)點和缺點時，我們應該仔細參考，并將其添加到我們的育兒內(nèi)容中。

老師和我們反饋孩子成績的時候，不僅要認真聽老師的建議，還要問孩子應該注意什么。

這樣，我們就可以與老師形成積極有效的合作關(guān)系。

當我們信任老師，老師認可我們的時候，我們之間的互動就能給孩子提供積極的影響，孩子就能成為最終最大的受益者。

如果你想讓你的孩子學得更好，你應該學會與老師建立平等尊重的關(guān)系。沒有“就業(yè)”的概念，也沒有“討好”的企圖。

有一種送禮物，叫“謝謝”，而不是送禮物。

當你希望老師對自己的孩子特別好的時候，你給老師的禮物是有目的的，這個目的對其他孩子是不公平的。

同時，這種行為本身就是一種小“賄賂”。你這是在推動老師在“受賄”這條路上越走越遠。而你和你的孩子也是這條路的受益者。

這種行為不值得提倡和宣傳。

如果老師盡力了，孩子在老師的教育下會越來越好。然后，我們發(fā)自內(nèi)心的感謝老師，沒有任何目的。

我們只是想感謝老師這段時間的辛苦。我們不指望老師收到這份禮物后會有壓力，也不指望他會額外照顧孩子。

這種行為，個人認為可以有。

尤其是孩子畢業(yè)的時候，我們脫離了直接的師生關(guān)系之后，老師會很高興收到這樣的感謝信。因為這是對他工作的一種尊重和認可，也是對他的一種感激。

以上兩者性質(zhì)完全不同。

能拿到嗎？

最后，在這個可以站隊，可以隨意表態(tài)的網(wǎng)絡(luò)時代，我們要更加理性，學會打開事件的表層，看清本質(zhì)。

這樣我們就不會隨波逐流，會給孩子帶來一些正面的榜樣力量。

——結(jié)束——

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