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詳細(xì)闡述丨當(dāng)前拼音教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題系統(tǒng)梳理丨并附最新教案課件

《不要迷茫的父母》主編

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學(xué)拼音

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胡老師說(shuō)

給100多名幼兒園小朋友上40分鐘童話拼音課！所有寶寶都沒(méi)有噪音，沒(méi)有違規(guī)！一路專注，玩得開(kāi)心！

嗯！“童話拼音”太神奇了！

我為什么要開(kāi)發(fā)拼音課程？

26年前

有兩個(gè)親戚的孩子上小學(xué)一年。小的沒(méi)有學(xué)拼音的感覺(jué)，就找我主動(dòng)幫他們補(bǔ)課。聽(tīng)了一節(jié)課，家長(zhǎng)和孩子都很滿意，很開(kāi)心。然后傳播開(kāi)來(lái)，給我“招”到一波小家伙。他們每個(gè)周末都坐在我客廳地毯上的地板上，跟著我學(xué)拼音。結(jié)果，在學(xué)校的綜合拼音測(cè)試中，沒(méi)有一個(gè)孩子的分?jǐn)?shù)低于95分。

18年前

我4歲的女兒已經(jīng)上學(xué)前班了。每天晚上，睡前半小時(shí)，我和她靠在床上“聊”拼音。我把拼音融入到她熟悉的生活和事物中，她學(xué)會(huì)了我那天要教她的拼音。不到一周，她就掌握了拼音的基礎(chǔ)知識(shí)。

每年都發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏漢語(yǔ)拼音知識(shí)。拼音在微考中的權(quán)重不用多說(shuō)，中考和高考也要考察漢語(yǔ)拼音的知識(shí)。無(wú)奈，初三語(yǔ)文課，我要給學(xué)生補(bǔ)拼音課。

很多師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生都來(lái)我們公司應(yīng)聘過(guò)，但是能說(shuō)一口流利標(biāo)準(zhǔn)普通話的卻很少。

當(dāng)我們第一次創(chuàng)辦公司時(shí)，

很多家長(zhǎng)給我們打電話，甚至去公司問(wèn)我們有沒(méi)有拼音輔導(dǎo)班。

回顧這一切，我開(kāi)始了《童話拼音》教程的研發(fā)。我研究過(guò)目前學(xué)前和一年級(jí)人教版的教材，也大致看了一下市面上數(shù)不勝數(shù)的兒童拼音教材。

我和很多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)精英就拼音教學(xué)進(jìn)行了廣泛深入的交流，也通過(guò)觀看教學(xué)視頻和現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課了解了孩子的認(rèn)知心理、認(rèn)知能力，以及目前教材中的優(yōu)缺點(diǎn)。然后，基于“擇善而從，變惡而從”的理念，進(jìn)入了童話拼音的實(shí)質(zhì)性研發(fā)階段。

全國(guó)小語(yǔ)種協(xié)會(huì)專門成立了漢語(yǔ)拼音教學(xué)研究中心。在他們收集的一等獎(jiǎng)教學(xué)研究論文中，最引起我關(guān)注和觸動(dòng)我內(nèi)心的是《不要讓漢語(yǔ)的母親成為后媽》、《根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音》、《敲漢語(yǔ)拼音的窗戶呼吸漢語(yǔ)的氣息》、《漢語(yǔ)拼音在母語(yǔ)基礎(chǔ)教育中的地位和作用》、。從以上內(nèi)容中，我們可以很容易地捕捉到以下信息:

1.漢語(yǔ)拼音的重要性；

2.漢語(yǔ)拼音在教學(xué)中的缺失和問(wèn)題；

3.正確的漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法。

漢語(yǔ)拼音的重要性

漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字不可缺少的工具，是大一新生入學(xué)后的首要學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是小學(xué)教學(xué)的第一難點(diǎn)。

學(xué)好漢語(yǔ)拼音，可以幫助孩子認(rèn)識(shí)和閱讀語(yǔ)文課本和課外語(yǔ)音讀本上的生詞，讓孩子從書(shū)本上知道很多道理。

學(xué)好漢語(yǔ)拼音可以幫助孩子糾正方言和方言，說(shuō)一口流利的普通話。

學(xué)好漢語(yǔ)拼音可以幫助孩子獨(dú)立查字典，輕松解決學(xué)習(xí)中的諸多困難。

01

對(duì)孩子的教育要有方法論，尤其是文化教育，要遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)。但是很多家長(zhǎng)和幼師并不知道拼音教學(xué)的方法，往往只是簡(jiǎn)單的教學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，讓他們死記硬背。有的家長(zhǎng)甚至“威逼利誘”，在十八般武藝中展示自己的技藝。那么苦，讓人心酸！有多少活潑可愛(ài)的孩子在這種“填鴨式”灌輸中被禁錮，智慧被壓制？

02

孩子們形成一種心態(tài)

因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)和幼教老師在教拼音時(shí)不遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，孩子“掌握”的漢語(yǔ)拼音都是死記硬背，有的甚至是錯(cuò)的。孩子們根本沒(méi)有真正參與學(xué)習(xí)過(guò)程。從表面上看，他們似乎讀得很透徹，但如果他們改變了環(huán)境和方式，他們就不會(huì)讀了。

這給一年級(jí)拼音教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。當(dāng)他們認(rèn)為他們會(huì)的時(shí)候，他們不會(huì)注意。至于孩子的發(fā)音錯(cuò)誤，因?yàn)橄热霝橹?，已?jīng)牢牢地印在腦海里了。老師很難把他們從舊的方式中拉出來(lái)，有些學(xué)生甚至一輩子都無(wú)法改變他們。這不是威脅，而是客觀事實(shí)。

03

使簡(jiǎn)單的知識(shí)復(fù)雜化

比如形狀相似的字母之間的區(qū)別。實(shí)際上，在教拼音字母時(shí)，只要方法得當(dāng)——用相似的形象記住它們，學(xué)生一般不會(huì)對(duì)相近的字母感到困惑。相反，過(guò)分強(qiáng)調(diào)區(qū)分會(huì)使學(xué)生緊張，容易出錯(cuò)。

漢語(yǔ)拼音的正確教學(xué)方法

純拼音的教學(xué)抽象枯燥。如何通過(guò)合適的教學(xué)方法和手段使枯燥的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，讓學(xué)生輕松牢固地掌握漢語(yǔ)拼音的知識(shí)？我們希望《童話拼音》教程可以解決這些問(wèn)題。

童話拼音的總體特點(diǎn)是集知識(shí)性、趣味性、生活性于一體。一節(jié)課是小漫畫(huà)，一節(jié)課是一組三字歌...只要有十個(gè)小時(shí)十節(jié)課，孩子就能愉快、輕松、快速、牢固地掌握漢語(yǔ)拼音。

“讀書(shū)找朋友”

“學(xué)習(xí)，牽手”

小公式和生動(dòng)的圖片讓孩子快速、牢固地記住相關(guān)拼音的音形。

“寫，記住”

“讀，多讀”

三字歌和情景圖讓孩子在這個(gè)講座中認(rèn)識(shí)到更多與拼音相關(guān)的新單詞，也可以增強(qiáng)語(yǔ)感，拓寬知識(shí)面……這其實(shí)就是看圖，一個(gè)一個(gè)說(shuō)的訓(xùn)練。同時(shí)，對(duì)于每首三字歌，我們還安排了一個(gè)小節(jié)奏的舞蹈，讓孩子們邊表演邊讀。你看，這不也是一門很好的語(yǔ)言表演課嗎？

“背對(duì)背，音樂(lè)悠悠?！?/p>

一首唐詩(shī)，一首拼讀曲訣，讓孩子饒有興趣地背拼音，學(xué)會(huì)使用拼音。

“聽(tīng)一聽(tīng)，辨別正確的聲音”

通過(guò)生活中熟悉的事物和場(chǎng)景，培養(yǎng)孩子聽(tīng)辨拼音的能力。同時(shí)也能很好的訓(xùn)練孩子的聽(tīng)力和注意力。

“找到它，觸摸它?！?/p>

通過(guò)熟悉的物體和生活圖片，讓孩子找出與本次講座相關(guān)的拼音，這是知識(shí)的鞏固和知識(shí)的延伸。同時(shí)也能鍛煉孩子的反應(yīng)和辨別力！

“打吧，太精彩了?！?/p>

只有學(xué)會(huì)拼，才能真正掌握拼音，讓拼音在孩子的生活和學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用?？焖俚倪B續(xù)閱讀和自然的發(fā)音是我們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)孩子訓(xùn)練的重點(diǎn)。同時(shí)，我們會(huì)把相關(guān)的音節(jié)與孩子生活中的人、事、物結(jié)合起來(lái)，形成單詞或說(shuō)話，既增加了學(xué)習(xí)的興趣，又能讓學(xué)生學(xué)會(huì)組詞，簡(jiǎn)單表達(dá)。

此外，還有:

“畫(huà)畫(huà)更有趣?！?/p>

學(xué)生和家長(zhǎng)共同努力，繪制或剪切粘貼與相關(guān)拼音相匹配的圖片。然后，爸爸媽媽一起來(lái)了！把圖片和孩子們串在一起，組成一個(gè)小故事。

“練習(xí)，忘記”

學(xué)生通過(guò)各種生動(dòng)的訓(xùn)練練習(xí)，熟練靈活地掌握和使用拼音。

“畫(huà)個(gè)圖，記得去監(jiān)獄”

聽(tīng)說(shuō)讀寫玩一體，耳、口、眼、手、腦并用?！巴捚匆簟敝荚陂_(kāi)發(fā)和提高兒童的智力因素，同時(shí)促進(jìn)兒童的非智力因素。

學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)拼音知識(shí)，還要學(xué)會(huì)做人、表達(dá)、認(rèn)識(shí)更多的單詞、背誦更多的課文、理解更多的理論……這確實(shí)為母語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

這個(gè)形象的設(shè)計(jì)是從兒童認(rèn)知心理的角度來(lái)呈現(xiàn)的:一是能引起兒童求知的興趣；第二，可以激發(fā)孩子對(duì)拼音知識(shí)的記憶。

教材中每一節(jié)課的動(dòng)畫(huà)故事和人物都是天作教育的原創(chuàng)，“學(xué)以致用，手拉手”。這個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)的大部分畫(huà)面創(chuàng)意也是我們?cè)瓌?chuàng)的；《多看多讀》中的“三字經(jīng)”都屬于原創(chuàng)小作。它體現(xiàn)了我們所有編輯的智慧和心血。(我們已經(jīng)申請(qǐng)了文字等知識(shí)產(chǎn)權(quán))

訓(xùn)練發(fā)音清晰的繞口令

我們希望

母語(yǔ)學(xué)習(xí)從這里開(kāi)始！

中國(guó)文化在這里起飛！

聯(lián)系我們