12月8日6時02分，一代著名語文教師、著名小學語文教育專家于永正先生因病去世，享年77歲。

中國小學語文教學的傳奇已經(jīng)隕落，基礎教育界痛心疾首。

他“不會因為生命即將結(jié)束而嘆息”，卻后悔沒有機會再教一個小學生。他常常想，“如果時光倒流十幾年，不是更多，只是十幾年，再給我一次從一年級帶到六年級的機會，讓我再教一個小學生，那就太好了。”。

教了50多年，他還是像個孩子一樣調(diào)皮。他說:“我教了半輩子書，最后，我教會了自己做一個孩子”。

教育部門的同事和他的弟子接到老師去世的消息后，紛紛發(fā)來哀思，寫文章悼念。

為什么要這么想念一個“普通”的語文老師？

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我不是悲觀主義者，也不會因為生命即將結(jié)束而嘆息。我經(jīng)常想的是:如果時光倒流十幾年，不是更多，只是十幾年，再給我一次從高一帶到高六的機會，讓我重新教小學生，把我現(xiàn)在相對成熟的一面獻給學生，那該有多好！

我經(jīng)常記得江蘇省模范教師王書堂先生去世前對我說的一句話:“年輕時不會教書，以后會教書，又老了。”他說出了所有退休教師的心聲，帶著無奈、悲傷、留戀、遺憾的發(fā)自內(nèi)心的陳述。

老師真的像莊稼一樣，老了就成熟了嗎？是不是就像紅薯一樣，從地里挖出來，在地窖里保存一段時間，變得又甜又軟，就代表完全成熟了？

是的，退休后，我基本上明白了什么是教育，什么是語文教學。

因為我基本懂了，退休后經(jīng)常想，如果時光倒流十幾年，能再教一個小學生就太好了！

如果我教另一個班的學生，我會關注班上的每一個孩子，而不僅僅是教案和教學…

那是在1985年12月底。一天早上，我正在為一年級(1)班說話和寫作。學生們正在認真地寫我放在桌子上的蔬菜和水果，這時朱飛飛突然站起來說:“林怡尿褲子了！”

林怡是一個很少說話的文靜秀氣的小女孩。我對她說:“我不是說過嗎？上課有事可以舉手匯報?！彼拖骂^，什么也沒說。這么冷，棉褲都濕了，怎么可能！我趕緊讓班主任鄧貴霞給家長打電話，帶上一條褲子。

下課后，看見鄧老師在爐子上給林怡烤棉褲(當時辦公室搭了個爐子冬天取暖)。當時心里并不信服。

這時，辦公室里一個年紀比較大的老師給我講了一個她在報紙上看到的報道。文章說，一個一年級女老師上課的時候，發(fā)現(xiàn)一個學生臉色不對，就去找那個學生，把嘴湊到他耳邊，小聲問:“要不要解解手？”學生用力點頭。女老師拍拍他的肩膀，他就像蒼蠅一樣跑了出去。

但是，很久沒見孩子回來了，老師就從包里拿出衛(wèi)生紙，對另一個孩子說:“去廁所，給他送衛(wèi)生紙。”

果然這個小伙伴在擔心不拿衛(wèi)生紙！我對老師的觀察能力感到驚訝，也佩服她的推理能力！聽著，我很慚愧。我覺得我不配做一個特別的老師。

如果老人再給我十幾年時間教一年級，我會關注班級里的每一個學生，而不僅僅是教案和教學。

不僅僅是教一年級，任何一個年級都要認真閱讀每個學生的表情和動作，從中讀出他們的內(nèi)心，做出正確的判斷，并采取相應的措施。

在低年級班中間的短暫休息時間，我不會只唱歌和鍛煉。我肯定會先問孩子們:有必要這樣嗎？尤其是冬天。我不會只是在活動和唱歌上那么“正統(tǒng)”。我會讓學生喊幾聲——有話沒話——讓孩子們喊出他們的精神、氣勢、能量和笑聲。

如果你讓我教另一個班的學生，我會讓學生從我這里體驗尊重、平等和民主...

在40多年的教育生涯中，邀請犯錯的學生來辦公室是很常見的?！罢埖睫k公室來”表示學生犯了嚴重的錯誤。所以公開“宣布”，我也要“警告”其他同學。

問題還沒到。問題出在對我辦公室犯錯的學生的“處理”上:他必須以標準的方式立正——腳跟并攏，雙臂下垂，中指貼在褲子縫上。如果不是“標準”，我會命令他“站好”，然后強制“糾正”:比如踢他的腳后跟。這其實就是體罰。這種做法是不尊重的！沒有平等！沒有民主！

最近看了張華教授的《論中國課堂教學的轉(zhuǎn)型》，感觸頗深。文章說:

“今年8月31日，我兒子上了小學。第一天是家長開放日，上學第一件事就是:行為準則。怎么坐，怎么站，把手放在哪里，怎么走，怎么排隊...老師已經(jīng)規(guī)定好了，每一條規(guī)定都有相應的獎懲保障。任何后續(xù)研究都是如此。

目前，我們的許多做法，美其名曰“培養(yǎng)學習習慣”，是為了加強學生胡說八道、不動、整潔服從的能力...這些都是最壞的習慣——沒有比限制孩子胡說八道和動動手更壞的學習習慣了，這是大人對孩子強加專制最常見的方式。"

他深刻地指出:

“中國教學危機的根源是威權(quán)教學。我們把教學看成是一個專制的過程，集體對個人，上一代對下一代，上下級。而我們每個人都在無意識地做一個獨裁者，接受一個獨裁者，這才是我最擔心的?！?/p>

幾十年了，我不就是這么干的嗎？使用“動物園教學法”——用獎勵作為激勵，懲罰作為威脅來“訓練”學生，這是一種缺乏人性的教育！

如果回到教育，我會把學生當朋友，甚至不會叫他們“孩子”——叫他們孩子，說明我是長輩，“平等”就不存在了。

大三學生叫“孩子”，大四學生叫“同學”。同學們，我們在一起學習，是平等的。他們搞錯了，我可能會讓他們在辦公室說話，但我會給他搬把椅子，放在我旁邊，讓他坐下，甚至給他倒杯水。

我可能很嚴重，甚至很嚴重，但我不會說任何傷害學生自尊心的話，比如“你，盲人傷了眼睛——沒有治愈的方法”。我會用我的言行舉止和一舉一動告訴學生什么是尊重、平等、民主。

如果我教另一個班的學生，我將不再把分數(shù)作為衡量學生的唯一標準...

40年來，我教過無數(shù)的學生，但腦海里經(jīng)常出現(xiàn)幾個學生的面孔。李健、齊慶紅、劉蕓、孫建軍...他們的表情冷漠、孤獨，有的甚至有悲傷。他們很少說話。他們早上背著書包默默上學，下午放學默默回家...都是我作為“差生”穿過的人。

因為學習成績不好，他們要么數(shù)學不及格，要么語文不及格。每次考試后，我都會公布成績。當我讀到他們的成績時，我還特意在分數(shù)后加了一個“大”字:“李健——50大分！”

這種話會對學生造成多大的傷害！如果體罰傷害肉體，那么語言傷害靈魂。有治愈皮外傷的藥，卻沒有治愈心傷的藥。

我是他們的老師嗎？我配做他們的老師嗎？我不知道這些學生過得怎么樣，在做什么工作，但我相信在社會上，他們還不錯，肯定有很大的發(fā)展前景。請原諒我的愚蠢?，F(xiàn)在我明白了，每個人都是資本“人”，每個人都有尊嚴和人格，每個人都應該得到尊重。

人的智力是多樣的，人與生俱來的方式是不同的。正是因為不同的方式，他們才有了光明的世界和多彩的生活。學生不能單靠學習成績來衡量，文化成績也不是一個人的全部?？上в龅酵砹?。

如果我再從事小學教育，我會經(jīng)常伸出十根手指告訴自己:這是你的學生！尺子短，一英寸長。

帶著這樣的學生觀，我會認真研究每一個學生，了解他們的優(yōu)點和缺點，讓每一個學生揚長避短，甚至讓一部分人變得更矮更長。

我會讓每一個學生都像我一樣，愛學習，愛讀書，愛思考。每個人都盡力了，學的就是學的。

東不亮西不亮，所以分數(shù)真的沒多大意義。

如果我要教另一個班的學生，我愿意當家教，不愿意當老師！

退休后還是吃潤喉糖。慢性咽炎會伴隨我一生。不能怪別人，只能怪自己這40年說的太多。

課改前，講課文中單詞的意思，段落大意，中心思想；課程改革以來，我們談論了文本的人文性，深入挖掘了文本背后的意蘊。難怪慢性咽炎長期治不好。語文能力不講，學習興趣不講，情感態(tài)度不講。講，真的作用有限。

現(xiàn)在看來，過去是愚蠢的。如果我再教小學語文，我會引導學生多讀書，讀好書，讀全書。不僅要多讀，還要多背——在了解大意的基礎上，多背經(jīng)典詩詞。因為我明白，學中文靠的是“孩子的優(yōu)點”——12歲之前，是人學中文的最佳時期。這期間人記憶力最好，理解力弱，一定要多背。年紀輕輕的學習就像畫畫，年輕時熟記于心的東西一般都不會忘記。

我會引導學生在語文實踐中養(yǎng)成閱讀書報和寫作的習慣。因為我明白，教育，說到底就是培養(yǎng)人的習慣，學習語文是一項緩慢的任務，是一輩子的事情。人的一生只有通過閱讀和寫作才能獲得成功。

"說話的工作是有限的，習之無事可做。"(嚴清元語)“導和引”才是教學的真諦。教師的時代應該成為歷史，而不是導師的時代。

生活是花，語文是根。在我的引導下，每個學生的“根”都會長得粗壯有力。

做家教不做老師，恐怕不會患慢性咽炎。

于永正老師曾經(jīng)說過

“做一個學生喜歡的老師，

是我修煉了五十多年的追求。"

今天我們想說，

余老師，你做到了！

于永正先生，

一路走來！

綜合|中國教育報、新華日報、教師博覽會、語言報等。